”邓益云的苦心没有白费，“孩子们跟我格外亲，被邀请参加了68个孩子的婚礼。

1989年进校时，罗敏也同时考上了湘潭师范学校。

我们专业人士在判断幼儿园教育的好环、判断孩子在幼儿园一天的学习和生活质量如何时，也会从幼儿园的一日生活每一个环节去观察。

（二）幼儿教育显现出的社会效益体现在：1.幼儿教育对于教育事业发展的价值，有助于幼儿顺利地适应小学的学习生活；2.幼儿教育使孩子能够健康成长和发展，决定着家庭的和谐幸福和家庭生活质量的高低。

用的教材，讲的内容，比原来的幼儿园要深。

成人的想法和小孩的想法大多其实并不一致，成人可能会陷入两种误区，一是低估儿童——他们知道的内容我们以为他们不知道；另一种是高估儿童——他们不知道的内容我们以为他们应该知道。

她认为，会玩的孩子就一定会学习和生活，也大多具备领导力。

幼儿园的空间是有限的，但幼儿教育是无限的，它的无限性就需要社会的支持，幼儿园需要挖掘各行各业的力量。

这种情况下，老师点燃的是孩子研究大自然和身边事物的兴趣，犹如在他的心里面种下一颗思考和探索的种子，那么孩子长大后也会一直保持着这种探究性的心理去对待他的课程，这种学习品质对一个人的成长会产生深刻且持久的影响。

师幼关系就是幼儿园的人文环境，当家长看到这个幼儿园很注重氛围建设，懂得把家长、孩子、老师、专业人士，甚至社区人员联结在一起，创设一个为了孩子发展的共同体，并且能够发动大家一起去贡献自身的教育智慧，那么这个幼儿园是做得非常到位的了。

她认为，会玩的孩子就一定会学习和生活，也大多具备领导力。

引导是教学互动的另一种形式，比如老师让孩子们辨别自然中各种声音的高低，孩子们答不上来，老师不可急着给答案，而应该通过模仿的形式给予提示，引导孩子们的思考方向，帮他们提高主动思考能力。

孩子到了学校就比其他孩子矮一头。

后勤部门的老师也走进幼儿园的食堂、医务室进行参观、交流。

4～6岁是幼儿听觉发展的关键期，音乐教育必须从幼儿时期开始实施，才能达到事半功倍的效果。

这一玩，还真“玩”出了名堂。

孩子到了学校就比其他孩子矮一头。

该园结合入园、餐点、饮水、盥洗、午睡、离园等各个环节，通过“小小值日生”、“我是班级小主人”等形式，引导幼儿养成主动为他人、为集体服务的意识和良好的劳动习惯。

玩的最好形式就是游戏。

我们幼儿园就有一位家长成立了“叠加”的家庭活动模式，一个家庭影响一个家庭，每到周末他们就带孩子去亲近自然，去抓鱼、去野炊、去开展阅读分享等等。

”说这话的是罗晓红，湖南学前教育领域第一个获徐特立教育奖的正高级教师。

互动还需要符合幼儿的心理年龄。

这一玩，还真“玩”出了名堂。

”湄洲岛实验幼儿园保教主任高黎英说，去年，该园以“生活处处皆教育”的教育理念，设置了“欢乐小厨房”活动区，构建幼儿生活化课程。

02为什么说环境即教学？创设与主题游戏合一的环境，孩子就能在玩中学跟中小学比较，幼儿园会更注重环境的创设。

还有需要培养幼儿树立正确的人生观及孩子的自信心、自尊心、上进心、爱心等等。

那么在这个充满爱的环境，孩子就会感受到人与人之间的友好和温暖。